Pin
Send
Share
Send


Александр Сазерленд Нилл (1883 ж. 17 қазан - 1973 ж. 23 қыркүйек) - шотландтық прогрессивті ағартушы, жазушы және Summerhill мектебінің негізін қалаушы. Ол балалардың жеке басының бостандығын жақтаушы ретінде танымал және рұқсат етудің бастауы ретінде сынға алынған. Нилл оқушының өз білімін бағыттай алатын қабілетіне терең сенді. Ол осы табиғи қабілет бостандықта тәрбиеленген деген идеяны алға тартты. 1921 жылы ол еркін білім берудің эксперименті ретінде Summerhill мектебін құрды. Бұл мектептің жетістігі және Ниллдің Summerhill-тегі тәжірибесі туралы жазуы 1960-1970 жылдардағы мектептердің еркін қозғалысына қатты әсер етті.

Нилл шамадан тыс идеализм және тіпті моральдық немқұрайлылық үшін сынға ұшырады. Оның әдістері, кейбіреулердің пікірінше, позитивті құндылықтарды сіңірмейді. Студенттердің өзін-өзі басқаруы олардан үлкен моральдық жауапкершілікті талап етеді. Студенттердің өзіндік оқуын анықтауға олардың оқуына иелік етеді. Summerhill-дің жетістігі Нилл әдіс-тәсілдері дұрыс қолданылған кезде мұғалімдер өздерінің қамқорлығы мен студенттерінің өміріне араласудың ерекше деңгейіне көтерілетіндігін айтады. Мұғалім рөлінен гөрі ата-ананың рөлі артады. Шынында да, ата-ана тәрбиесіне жаңа көзқарасты айқындау арқылы Нилл жазуларының әсері білім беру саласынан әлдеқайда кең таралды.

Шотланд педагогы А. С. Нил Жазхилл мектебін тегін оқыту тәжірибесі ретінде құрды

Өмір

Нилл Шотландиядағы Форфар қаласында мектеп мұғалімінің ұлы дүниеге келді. Оның алғашқы білімі әкесінің бір бөлмелі, бес кластық ауыл мектебінде басталды. Нил 14 жаста болғанда, ол зауытта кеңсе қызметкері болып жұмыс істеді, бірақ ол жалғызсырап, үйін сағынғандықтан үйіне қайтты. Әрі қарай ол төрт жыл бойы әкесінің мектебінде оқушы-мұғалім болғанға дейін қысқа уақыт ішінде құрғақ тауарлар дүкенінде көмекші болып жұмыс істеді. Келесі үш жылда Ниллге қиын сабақ берілді, одан кейін басқа мектепте екі жеңілірек және бақытты жыл болды.

Нилл 25 жасында Эдинбург университетінің ауылшаруашылығының студенті болды. Ол дәрістердің аздығын түсінсе де, бірінші курстан өтті. 1912 жылы ол магистратураны ағылшын тіліне ауыстырды және магистр дәрежесін алды. Содан кейін ол журналистикада біршама жұмыс жасап, энциклопедия үшін редакторлық қызмет атқарды.

Бірінші дүниежүзілік соғыс басталған кезде Нилл студенттерді фермаларда және тұрмыстық қызметке дайындаған Шотландиядағы мектептің директоры болды. Осы уақыт ішінде ол кәдімгі білім қатал және пайдасыз деп шешті. Осы кезеңде оның өсіп келе жатқан наразылығын кейінірек жарияланған жазбалардан байқауға болады. Осы жазбаларда ол өзін «Ницшянның балаларды момын әрі кішіпейіл болуға үйретуіне қарсы наразылық білдіруі үшін жеткілікті» деп сипаттаған және жазған ( Доминидің журналы) ол «күмән тудыратын, жойып, қайта құратын ақыл-ой қалыптастыруға тырысты».

Нилл екі рет үйленді; екінші әйелі Эна Вуд Нилл, қыздары Зо Редхед директорлық қызметке ауысқанға дейін онжылдықтар бойы онымен бірге Summerhill мектебінде әкімші болды.

Білім беру философиясы

Нилл психоаналитикалық жаңашыл Вильгельм Рейхтің сүйіктісі және жақын досы және Фрейдидің психоанализінің студенті болды. Нилл жыныстық репрессияға және оның балалық шақ кезеңіндегі қатал Викториялық құндылықтарды енгізуге қатты қарсы болды. Фрейдтің әсерін көрсете отырып, ол жыныстық қатынасқа қарсы өмір өмірге қарсы болу керектігін айтты.

Нилл сонымен бірге Англиядағы өзін-өзі құрған Бикон Хилл мектебін (осы атпен аталатын бірнеше мектептің бірі) көбінесе Summerhill-пен салыстыратын Бертран Расселлмен хат жазды. Расселл Ниллдің жұмысын қолдады.

Нилл баланың тәрбиесінде баланың бақыты бірінші кезекте қарастырылатынына сенді және бұл бақыт балада жеке басының еркіндігін сезінуден басталды. Ол бала кезіндегі осы еркіндік сезімін жоғалту және репрессияға ұшыраған баланың басынан кешкен бақытсыздық ересектердің көптеген психологиялық бұзылыстарына жауап беретінін сезінді. Бұл идея сол кезде қайшылықты болатын. Жалпыға бірдей қабылданбағанмен, тұжырымдама «мектептен тыс» қозғалысындағы кейбір басқа жақтаушыларға ие болды.

Ниллдің білім беру философиясын он қағида бойынша қорытындылауға болады1:

  • Баланың негізгі жақсылығына деген сенім
  • Баланың бақытын оның білім алуының мақсаты ретінде орнату
  • Баланың интеллектуалдық қажеттіліктеріне ғана емес, эмоционалды қажеттіліктеріне жауап беру
  • Баланың не қалайтынын емес, басқалардың оған не тілейтінін ескеру
  • Тәртіпті минимумға дейін шектеу
  • Лицензия емес, бостандыққа жол беру және басқалардың құқықтарын құрметтеу
  • Мұғалімдердің оқушыларына деген адалдығы мен шынайы екендігіне көз жеткізу
  • Баланың ата-анасымен байланысын үзу. Мектепті өз үйіне айналдыру
  • Баланың кінәсін сезінуден аулақ болыңыз
  • Дін үйретпейді

Нилл Summerhill мектебін балалардың сабаққа мәжбүр етілмеуі негізінде құрды. Сабаққа қатысудың жаңа саясатымен қатар мектеп демократиялық принциптерге негізделген. Мектеп ережелерін анықтау мақсатында жиналыстар өткізіліп, оқушылар мектеп ұжымымен бірдей дауыс беру құқығына ие. Нилл Жазхилл мектебі көрсеткендей, оқушылар дәстүрлі оқытуды мәжбүрлеусіз өзін-өзі бағаламай, керісінше жауап берді. Ол Summerhill-ге келген балалардың дені сау және жетілген скептицизммен ересектер қоғамына келуі мүмкін деп ойлады. Бұл тенденциялар, бәлкім, Райтхилл қабылдаған балалар көбінесе ата-аналарының қақтығысы немесе немқұрайдылығы балалардың ерекше бақытсыздыққа душар еткен проблемалық ортадан шыққандығын ескере отырып, ерекше болды.

Мансапты оқыту

Summerhill компаниясының директоры ретінде Нилл алгебра, геометрия және металл өңдеу бойынша сабақ берді. Ол көбінесе шеберлігі жоғары зияткерлерге қарағанда шебер шеберлерді жақсы көретінін айтқан.

Ниллдің сабақтарына қатысу міндетті емес болса да, сабақтардың өзі қатаң болды. Сонымен қатар, ол студенттермен жеке «жеке сабақтар» өткізді, онда жеке мәселелерді талқылау және психотерапияның бір түрі болды. Кейінірек ол осы «ПЛ-дан» бас тартты, ПЛ-сы жоқ балалардың әлі де заңсыз мінез-құлықтан емделгенін анықтады; сондықтан ол бостандық психотерапия емес, ем деп тұжырымдады.

Оқытушылық мансабында ондаған кітаптар жазды, оның ішінде «Доминие» (мұғалімге арналған шотландтық сөз) сериясынан бастап Доминидің журналы (1916). Оның ең ықпалды кітабы болды Summerhill: баланы оқытуға түбегейлі көзқарас (1960) американдық білім беру ортасында дауыл тудырды. Ол балаларға арналған әзіл кітаптарын да жазды Соңғы адам тірі (1939). Оның соңғы жұмысы - оның өмірбаяны, Нилл, Нилл, Апельсин қабығы! (1973).

Summerhill мектебі

Summerhill мектебі

Нилл Дрезденге жақын Германиядағы Хиллэрауда 1921 жылы Summerhill мектебін ашты. Қазіргі уақытта бұл интернат-күндізгі мектеп, Англияның Лейстон қаласында, Суффолкта, бастауыш және орта білім беруде демократиялық бағытта қызмет етеді. Нилл зейнетке шыққаннан кейін оны Нилдің қызы Зой Редхед басқарды. Summerhill негізгі мақсаттары:

  • балаларға бостандықтың эмоционалды өсуіне мүмкіндік беріңіз
  • балаларға өз өмірлеріне билік беру
  • балаларға табиғи дамуға уақыт беріңіз
  • ересектер тарапынан қорқыныш пен мәжбүрлеуді жою арқылы бақытты балалық шақты жасаңыз

Summerhill өзінің философиясымен балалар мәжбүрлеуден азат ете отырып жақсы білім алатыны белгілі. Барлық сабақтар міндетті емес, ал оқушылар уақытты не істеу керектігін өздері таңдай алады. Нилл Риллхиллді «баланың функциясы - бұл өзін жақсы көреді деп ойлайтын тәрбиешінің мақсатына сәйкес өмір емес, оның өмір сүруі керек, ата-анасы ойлайтын өмір емес, өз өмірін жасау» деген негізде құрды.

Оқушылар өз уақыттарын бақылауға қоса, мектептің өзін-өзі басқаруға қатыса алады. Мектеп жиналыстары аптасына төрт рет өткізіледі, онда оқушылар мен қызметкерлер күнделікті өміріне әсер ететін шешімдерде, мәселелерді талқылауда және мектеп заңдарын жасауда немесе өзгертуде бірдей дауыс алады. Жиналыстар сонымен қатар қоғамдастыққа шешілмеген қақтығыстар үшін әрекет ету барысына, мысалы, қорлау үшін жазалауға дауыс беру мүмкіндігі болып табылады.

Джиллхилл мектебі осы негізгі принциптерге, атап айтқанда, демократия мен теңдікке негізделген.

Summerhill британдық үкіметпен жақсы қарым-қатынаста болған жоқ және ол әлі күнге дейін елдегі ең тексерілген мектеп болып табылады. 90-шы жылдары ол тоғыз рет тексерілді. 1999 жылғы наурызда білім беру стандарттары жөніндегі басқарманың (OFSTED) жүргізген үлкен тексерісінен кейін сол кездегі мемлекеттік хатшы Дэвид Блюнкетт мектеп саясатына қатысты шағым түскені туралы хабарлама жіберді. міндетті емес сабақтар. Алты ай ішінде мұндай хабарламаны орындамау, әдетте, жабылуға әкеледі. Алайда, Summerhill сотта ескертуге қарсы болды. Бұл іс арнайы білім трибуналының алдында 2000 жылдың наурызында өтті. Төрт күн өткеннен кейін үкіметтің ісі тоқтап, шешім қабылданды. Сол күні сот отырысына қатысқан оқушылар сот залын басып алып, елді мекенді қабылдау туралы мәселені талқылау үшін мектеп жиналысын өткізіп, соңында бірауыздан дауыс берді.

Сындар

Көбісі Ниллді аңғалдық пен шындыққа жанаспайтын идеализм немесе моральдық немқұрайдылық деп айыптады. Фрейдтік репрессия туралы түсініктерді білім беру жүйесіне енгізгені үшін Нилл үнемі сынға алынды.

Ниллдің айтуынша, білімнің мақсаты қуанышты сезіну және бақыт табу. Басқа тәрбиешілер келіспеді, өйткені қызықты істер жасау ғасырлар бойы адамдардың қалауы болса да, бұл білім берудің басты мақсаты емес. Білім беру міндетті түрде бақытқа кепілдік беретін құрал ретінде қарастырылмайды, керісінше білім - бұл білімге қажетті біліммен қамтамасыз етіліп, бақыт іздеуде шешім қабылдау үшін және жағдайды жасау үшін сараптама жасау. Кейбір прогрессивті мұғалімдер бала жас кезінде қандай да бір ресми сабақ өткізбеу керек деген пікірмен келісуі мүмкін. Нилл ешқашан оқуды қажет етпейтініне сенген факт бір жақты, өйткені бұл көзқарас баланы ойлануға және тәртіпті түрде әрекет етуге үйретпейді.

Нилл мектепке сәйкес келуі керек деп үйретті. Алайда сыншылар бұл тұжырымдама баланы өмір оған бейімделеді деп ойлауға алдайды дейді. Сонымен қатар, сыншылар баланы қорқыныштан арылтуға жағдай жасайтын физикалық және эмоционалды тұрғыдан өте қауіпті және табиғи және әлеуметтік әлемде бала тиімді әрекет ету үшін мінез-құлық нормаларын білуі керек деп тұжырымдайды:

Балалық шақта үйсіз жыныстық белсенділікті ынталандыру ересек адамның жыныстық жағынан лайықты және бақытты болуына ештеңе жасамайтындығын көрсететін ешқандай зерттеулерді білмеймін. Ерте жастан ересек жыныстық эксперимент адамды кейінгі өмірге жыныстық азғындықтан аулақ болуға итермелемейді. Ертеңгі күннің қорқынышты емес, кейде қорқынышты ұрпағы неғұрлым кедергі болса керек, кем емес.2

Тәрбиелік мұра

Ниллдің өз уақытында қарама-қайшылықты деп есептелген білім бостандығы туралы тұжырымдары оның артынан шыққан көптеген прогрессивті тәрбиешілерге әсер етті, атап айтқанда Джон Холт, ол үйде оқитын балалар арасында кеңінен танымал «мектептен тыс» қозғалысын басқарды.

Ниллдің бүкіл әлемдегі білім беру жүйесіне әсері белгілі бір уақыт кезеңі мен елге байланысты әр түрлі болса да, Ниллдің ең үлкен әсер етуі ата-аналардың ойлауына әсер етті деп айтылды. Оның бала тәрбиесі туралы көзқарастары ата-аналардың балаларының тәрбиесіне деген қамқорлығы мен қамын ойластырды. 1970 жылы екі миллион дана кітабының, Summerhill, сатылды, бұл білім беру саласынан тыс көптеген адамдар оның идеяларына қызығушылық танытты. Нилл күшейтілді немесе ата-аналар тұжырымдайтын құндылықтар мен нанымдарға расталды. Ниллдің іс-әрекетін тексеруге қарамастан, ол ата-аналардың көпшілігіне олардың балаларын тәрбиелеу тәсілдерін бағалауға және анықтауға ықпал еткені анық.3

Жарияланымдар

  • Доминидің журналы (1915)
  • Домини таратылды (1916)
  • Бунидің қайнатылуы (1919)
  • Кароти Брун (1920)
  • Күмәндегі Доминие (1920)
  • Шет елдегі Доминие (1922)
  • Доминидің бестігі (1924)
  • Мәселелі бала (1926)
  • Мәселелі ата-ана (1932)
  • Шотландия білімді ме? (1936)
  • Бұл қорқынышты мектеп (1937)
  • Проблемалық мұғалім (1939)
  • Соңғы адам тірі (1939)
  • Мектептегі жүректер басы емес (1945)
  • Проблемалық отбасы (1949)
  • Еркін бала (1953)
  • Summerhill туралы әңгіме (1967)
  • Бостандық, лицензия емес!, Харт баспа компаниясы, маусым 1966. ISBN 0805500162
  • Соңғы адам тірі: жетіден жетпіске дейінгі балаларға арналған әңгіме. Харт баспасы, 1969. ISBN 0805510761
  • Балалардың құқықтары: Баланы босату жолында (Лейла Берг, Пол Адамс, Нан Бергер, Майкл Дуан және Роберт Оллендорфпен бірге). Халықаралық Томсон баспасы, маусым 1971. ISBN 0275573508
  • Нилл, Нилл, Апельсин қабығы! Харт баспасы, 1972. ISBN 0805510427
  • Доминийдің А. С. Ниллдің кітаптары. Харт баспасы, 1975. ISBN 0805502025
  • Summerhouse: бала тәрбиесіне түбегейлі көзқарас. Қалта кітаптары, 1977. ISBN 0671790013
  • Ізгі ниетпен, Нилл: Summerhill хаттары. A. Deutsch, 1983. ISBN 0233975942

Ескертпелер

  1. ↑ Оқыту 2017 жылдың 22 қарашасында басталды.
  2. ↑ Max Rafferty, жылы Summerhill: қарсы және қарсы (Нью-Йорк: Харт баспасы, 1970, ISBN 0805500596), 17-18.
  3. ↑ Джонатан Кроалл, Нилл Ниллхилл, тұрақты бүлікші (Нью-Йорк: Кездейсоқ үй, 1983, ISBN 0394514033), 398-399.

Пайдаланылған әдебиеттер

  • Эпплтон, Мэтью. Summerhill мектебі: еркін балалық шақ. ISBN 1870258460 (Ұлыбритания) ISBN 1885580029 (АҚШ). Summerhill қызметкерлерінің өмірі туралы алғашқы есеп.
  • Кроалл, Джонатан (ред.) Ең жақсысы, Нилл: Summerhill хаттары. Лондон: Андре Дойч, 1983. Ниллдің Х. Г. Уэллс, Бертран Рассел, Генри Миллер, Вильгельм Рейх, Пол Гудман, Гомер Лейн және басқаларға жазған хаттар жинағы.
  • Симс, Хилда. Аралды тексеру. Бұрынғы Райтхилл оқушысы (А. С. Нилл дәуірінде мектепте болған) «Шыбындар Лордының» балалар бостандығына деген көзқарасына балама көзқарас беретін роман
  • Әр түрлі авторлар. Somerhill: қарсы және қарсы. Харт баспасы, 1970. ISBN 978-0805500592
  • Уолмсли, Джон. Neill & Summerhill: суретті зерттеу. Балтимор, MD: Пингвин, 1969. ISBN 0140801340

Сыртқы сілтемелер

Барлық сілтемелер 2019 жылдың 12 қазанында алынды.

Pin
Send
Share
Send