Pin
Send
Share
Send


Пайдалану әдетте жатады өмір сүру ұзақтығы жұмыста, атап айтқанда аға ғылыми қызметкердің себепсіз жұмыстан кетпеу туралы келісім-шарттық құқығы. Академиялық қызмет ЖОО профессорларына ғылыми еңбек өтілі және ғылыми-зерттеу, оқытушылық және қоғамдастық алдындағы қызметтері негізінде беріледі. Процесс пайдалы деп санайтындар мен өнімділікті тежейді деп ойлайтындар арасында жалғасатын пікірталастарға жатады.

Академиялық қызмет, ең алдымен, академиялық бостандық құқығына кепілдік беруге арналған: ол құрметті оқытушылар мен зерттеушілерді өздерінің құштарлықтары бар мәселелер мен шешімдерді зерттеп, өздерінің қорытындылары туралы еркін хабардар ету үшін қорғайды. Зерттеушілер олардың жұмысқа орналасу шарттары туралы алаңдамай, шығармашылық және жемісті болады деп үміттенеді. Екінші жағынан, иелік ету жүйесі өзін-өзі ойлайтындарды қоғамның үлкендігіне емес, өздеріне пайдалы болатындай әрекет етуге итермелейді. Тағы бір сын - «жариялау немесе құрып кету» деген атпен белгілі лауазымға орналасуға қойылатын талаптар - бұл шәкіртақы мен зерттеудегі және девальвациялық оқытуды жетілдірудің нашар даярлығы. Жұмысқа тұру проблемалары, оны алған адамдар үшін жұмыс қауіпсіздігін қамтамасыз ету идеясынан емес, академиялық жүйедеғылардың өзіндік көзқарасы мен мінез-құлқынан туындайды. Жүйенің сыртқы формасын өзгерту жақсару мүмкін емес; басқалардың мүддесі үшін өмір сүру мақсатына деген ішкі өзгеріс қажет.

Мақсаты

А өмір сүру ұзақтығы немесе өмір бойы пайдалану егер төтенше жағдайлар туындаған жағдайда лауазым иесі қызметінен шеттетілмесе, лауазым иесінің өмір бойына созылатын өкілеттік мерзімі. Америка Құрама Штаттарының федералды сотының судьялары тағайындалған және расталғаннан кейін өмір бойы иелікке ие болады. Университеттің аға оқытушыларына да рұқсат берілуі мүмкін академиялық қызмет осы мағынада. Екі жағдайда да, басты мақсат - кеңсе иесін сыртқы қысымнан қорғау.

Академиялық қызмет, ең алдымен, академиялық еркіндікке кепілдік беруге арналған: ол құрметті оқытушылар мен зерттеушілерді өздерінің пікірлерінен бас тартқан кезде, кез-келген билік өкілдерімен келіспеген кезде немесе қолайсыз тақырыптарға уақыт бөлген кезде қорғайды. Сонымен, академиялық қызмет кейбір судьяларды сыртқы қысымнан қорғайтын өмір бойы жұмыс істеуге ұқсас. Жұмыс қауіпсіздігі болмаса, ғылыми қоғамдастық тұтастай алғанда «қауіпсіз» сұрау жолдарын қолдайды. Міндеттеме ғалымдарға интеллектуалды дербестікті бере отырып, олардың проблемалары мен шешімдерін зерттеуге және өздерінің шынайы тұжырымдарын жариялауға мүмкіндік беру арқылы түпнұсқа идеялардың пайда болу ықтималдығын арттыруға арналған.

Университеттерде жалға беру жүйесін қабылдаудың экономикалық негіздемесі бар. Біріншіден, жұмыс қауіпсіздігі және онымен бірге жүретін дербестік - бұл қызметкерлерге айтарлықтай жеңілдіктер; оларсыз университеттер жоғары жалақы төлеуге немесе талантты немесе белгілі ғалымдарды тарту және ұстап қалу үшін басқа шаралар қабылдауға мәжбүр болуы мүмкін. Екіншіден, кіші оқытушылар университетте жетілу мәдениетін құруға көмектесетін қызмет ету шешімінің жоғары деңгейлерімен (өмір сүру ұзақтығы мен жұмыс орнынан айрылу) қалыптасады. Ақырында, жалдамалы оқытушылар өмір бойы қалады деп ойлайтын университеттерді жетілдіруге көп уақыт жұмсай алады; олар өздерінің лауазымдарына басқаша түрде қауіп төндіруі мүмкін жас дарынды әріптестерді жалдауға, тәлімгер болуға және жылжытуға дайын болуы мүмкін. Бұл негіздемелердің көпшілігі заң және бухгалтерлік фирмалардағы аға серіктес лауазымдарға ұқсас.

Тарих

ХІХ ғасырдағы қызмет ету

ХІХ ғасырда университеттің профессорлары негізінен университеттің қамқоршылық кеңесінде болды. Кейде ірі донорлар профессорларды ойдағыдай алып тастай алады немесе белгілі бір қызметкерлерді жұмысқа алуға тыйым салады; дегенмен, а де-факто жалға беру жүйесі болған. Әдетте профессорлар тек колледждің діни қағидаларына араласқаны үшін жұмыстан шығарылды, ал басқармалардың көпшілігі профессорларды тәртіпке шақырудан бас тартты. Соттар жұмыстан босатуға сирек араласатын.

Корнелл Қамқоршылар Кеңесінің бір пікірталастарында, 1870 жылдары, кәсіпкер сенімді басқарушы биліктің қалыптасқан жүйесіне қарсы шықты. де-факто тұру, бірақ дәлелді жоғалту. Басқармада биліктің сақталуына қарамастан академиялық еркіндік басым болды. 1894 жылғы тағы бір мысал - Висконсин-Мэдисон университетінің профессоры, ереуілдер мен еңбек заңнамасын реформалауды жақтаған Ричард Элидің ісі. Висконсиндік заң шығарушы орган мен іскерлік мүдделер оның жұмыстан босатылуын талап еткенімен, университеттің қамқоршылық кеңесі академиялық бостандықты сақтап, оны (қызмет мерзімінен тыс) қалдыруға шешім қабылдады:

Тергеудің барлық бағыттарында тергеуші шындықтың жолымен, қайда апаруға болмасын, оны ұстануға толықтай еркін болуы керек. Кез-келген жерде қандай да бір трамвай іздеуде қандай шектеулер болмасын, біз Висконсиннің ұлы мемлекеті үнемі шындықты табуға болатын үздіксіз және қорқынышты жеңіске жетуге және електен өткізуге шақыруы керек деп санаймыз.

1900-1940 жж

1900 жылы Гарвард университетінің, Колумбия университетінің және Чикаго университетінің президенттері бірде-бір донор бұдан былай профессорлық-оқытушылық құрамның шешімдерін талап етпейтінін анық көрсетті; мұндай донордың салымы жағымсыз болар еді. 1915 жылы осыдан кейін Американдық университет профессорларының қауымдастығы (AAUP) принциптер декларациясын қабылдады - академиялық еркіндік пен қызмет етудің дәстүрлі негіздемесі.

AAUP-тің қағидаттар туралы мәлімдемесі мыналарды ұсынды:

  • Сенімгерлер оқытушылардың жалақысын көтереді, бірақ олардың ар-ожданына шектеулер қоймайды.
  • Факультет мүшесін тек басқа факультеттің комитеттері ғана бағалай алады. Бұл сыртқы басқарушылық шешімдерден жоғары әкімшілікті оқшаулайды.
  • Профессорлық-оқытушылық құрамға басқа элементтер мен оқытушылар тағайындалады, үш элемент бар:
  • (i) нақты еңбек келісім-шарттары, (ii) ресми академиялық қызмет, және (iii) жұмыстан босатудың нақты көрсетілген негіздері.

AAUP реформаны итермелеген кезде, иелік ету ұрыстары кампустың мәселесі емес еді. 1910 жылы 22 университеттер арасында жүргізілген сауалнама профессорлардың көпшілігі өз ұстанымдарын «менмендік тұрғысынан» ұстайтындығын көрсетті. Колледждердің үштен бірінде доценттерді тағайындау тұрақты деп саналды, ал колледждердің көпшілігінде қайта тағайындаулар қайта қаралуы керек еді. Тек бір университетте басқару кеңесі президенттің қызмет ету мерзімін беру туралы шешімін ратификациялады. Ақырында, 1928 жылы AAUP-қа 20-ға жуық шағымдар келіп түсті, және тек біреуі негізделген тергеу болды. Колледждер баяу AAUP қарарын қабылдады; де-факто иелік ету мерзімі; әдетте қайта тағайындаулар тұрақты болды.

1940 - 1972 жж

1940 жылы AAUP академиялық қызмет мерзімі сынақ мерзімі жеті жылды құруды ұсынды; әлі де норма. Сондай-ақ, жалдамалы профессорды тиісті себептерсіз жұмыстан босату мүмкін емес деген ұсыныс білдірді, «төтенше жағдайларда, қаржылық жағдайға байланысты». Сондай-ақ, мәлімдемеде профессорға жұмыстан босатудың жазбаша себептері және өзін-өзі қорғауда тыңдау мүмкіндігі ұсынылды. Сынақ мерзімінің академиялық кезеңінің тағы бір мақсаты жаңа профессорларды мектептің қалыптасқан профессорлық-оқытушылық құрамының деңгейіне шығуға итермелеу арқылы профессорлық-оқытушылық құрамның жұмыс сапасын жоғарылату болды.

Алайда, академиялық қызметке қабылданудың ең маңызды кезеңі 1945 жылдан кейін болды, ол мектепке қайта оралу және тым тез кеңейген университеттер профессорлық-оқытушылық құрамның жетіспеуіне әкелді. Бұл жетіспеушілік Академияны он жылға созып жіберді, сол кезде көптеген университеттер жанама пайда ретінде ресми қызмет етуді ұсына бастады. Қызмет ету мерзімі (университет оқытушыларының пайызы) 52 пайызға дейін өсті, ол аз өзгерді. Шын мәнінде, профессорларға деген сұраныс сонау 1950 жылдары соншалықты жоғары болғандықтан, Американдық білімді қоғамдар кеңесі Кубада конференция өткізіп, ағылшын тілдерінде лауазымдарға орналасуға докторанттардың саны аз болатындығын атап өтті. Маккарти дәуірінде көптеген мемлекеттік қызметкерлердің адалдық анты талап етілетін, ал ресми академиялық қызмет орнынан кетуден қорғалған емес, тіпті сөз бостандығы мен еркін саяси бірлестіктерде де. Кейбір профессорлар өздерінің саяси көзқарастары үшін жұмыстан шығарылды, бірақ олардың кейбіреулері кәсіби біліктіліктері үшін жұмыстан шығарылды. 1960 жылдары көптеген профессорлар Вьетнаммен соғысқа қарсы соғысқа қарсы қозғалысты қолдады және 20-дан астам штаттардың заң шығарушы органдары нақты профессорлық қызметінен босатуға және академиялық қызмет жүйесіне өзгеріс енгізуге шақыратын қаулылар қабылдады. Университеттің қамқоршылық кеңестері олардың орнына келді және ешқандай зардап шеккен жоқ.

1972 жылдан бастап қызмет ету

1972 жылы АҚШ Жоғарғы Сотының маңызды екі ісі қызмет мерзімін өзгертті: (i) Рот қаласына қарсы мемлекеттік колледждердің рентген кеңесі, 408 US 564; және (ii) Перри қарсы Синдерман, 408 US 593. Бұл екі жағдай профессордың рұқсат алу туралы талабы одан әрі жұмыс істеудің субъективті күтуінен көп болуы керек деген ұстанымға келді. Мұның орнына келісімшарттық қатынастар немесе келісім-шартта белгілі бір пайдалану саясатына немесе келісімге сілтеме болуы керек. Бұдан әрі, сот мемлекеттік колледжден шығарылған жалдамалы профессордың мүліктік мүдделерінен айырылғанын және соған сәйкес белгілі бір процедуралық кепілдіктерді талап ететін сот процесі қолданылады (сот отырысына жеке келу құқығы, айғақтарды қарау құқығы және т.б. айыптауға жауап беру, консультативтік кеңес алу құқығы).

Кейінгі жағдайларда жұмыстан босатудың басқа негіздері көрсетілді: (i) егер профессордың іс-әрекеті оның міндеттеріне сәйкес келмесе (Тротман Б.д. Линкольн Унив қамқоршыларының., 635 F.2d 216 (2 Cir.1980)); (ii) егер шығару туралы шешім объективті ережеге негізделген болса (Джонсон В.Д. Виск регенттері. Sys., 377 F. Supp 277, (Wisc. 1974 ж.)).

80-ші жылдарда белгілі бір жекпе-жектер болған жоқ, бірақ үшеуі 90-шы жылдары болды. 1995 жылы Флоридадағы Региондар кеңесі академиялық қызмет мерзімін қайта бағалауға тырысты, бірақ тек әлсіреген, лауазымнан кейінгі қызмет нәтижелеріне шолу жасай алды. Сол сияқты, 1996 жылы Аризонаның Қамқоршылар кеңесі бірнеше күндізгі профессорлар шынымен университеттің студенттеріне сабақ берді деп қорқып, негізінен академиялық ұстанымға жету процестерінің шамалы салмағы болғандықтан қортынды жасады. Алайда оқытушылар мен әкімшілер өздерін қорғады, ал қамқоршылар кеңесі оны қайта қараудан бас тартты. Соңында, Миннесота университетінің Регентс университеті 1995 жылдан бастап 1996 жылға дейін 13 ұсыныс қабылдауға тырысты, соның ішінде саясаттағы өзгерістер: регенттерге университеттің қаржылық апатына байланысты емес себептер бойынша профессорлық-оқытушылық құрамның жалақысын қысқартуға мүмкіндік беру, жұмысының нашарлығы және тұрақты профессорларды жұмыстан босату. олардың бағдарламалары жойылды немесе қайта құрылды және университет оларды қайта даярлауға немесе қайта тағайындауға қабілетсіз болды. Миннесота жүйесінде университет оқытушыларының 87 пайызы жалдамалы немесе қызмет ету жолында болды, ал профессорлар өздерін аяусыз қорғады. Сайып келгенде, жүйенің президенті бұл өзгерістерге қарсы шығып, заң мектебінің деканы ымыраға келу жоспарын әлсіретті. Басқарма төрағасы сол жылы отставкаға кетті.

Мүлікті пайдалану даулы мәселе болып қала берді. Ұзақ уақыт қызмет етуді күту жалғасуда, ал кейбір ғалымдар сатып алушылар нарығына қойылатын ең төменгі талаптарға (екі кітап, 12 мақала) наразылық білдіруде. Әйелдер мен азшылықтың оқытушылары көбінесе басқаруды «ескірген тұжырымдама» және ескі ұлдар клубы деп санайды. Алайда жүйені қалай реформалау туралы консенсус жоқ.

Процесс

Жалдау кезінде жаңа профессорларға қызмет ету әдетте бірден берілмейді. Мұның орнына, ашық жұмыс орындары жалдау процесінде жұмыс істеуге жарамды деп белгіленеді. Әдетте, тұрақты қызметке жалдамалы профессор жалдауға рұқсат беру туралы ресми шешім қабылданғанға дейін шамамен бес жыл жұмыс істейді.

Одан кейін академиялық бөлім кандидатқа қызметке үміткерді осы бастапқы кезеңдегі оқытудағы, зерттеудегі және қызметтегі тәжірибесі негізінде ұсынуға дауыс береді. Осы салалардың әрқайсысына берілген салмақ мөлшері жұмыс істейтін мекеменің түріне байланысты өзгереді; мысалы, ғылыми-зерттеу интенсивті университеттері зерттеуді өте жоғары бағалайды, ал көп оқытылатын интенсивті институттар оқыту мен институтқа қызмет етуді жоғары бағалайды. Кафедраның ұсынысы профессор-оқытушылар құрамынан немесе университет әкімшілерінен құралған қызмет ету комиссиясына беріледі, содан кейін ол қызмет ету мерзімін тағайындау туралы шешім қабылдайды және университет президенті оны бекітеді немесе оған вето қояды.

Тұрақтығынан бас тартқан кандидат кейде жұмыстан шығарылды деп саналады, бірақ бұл толықтай дәл емес: тұрақты жұмыс орнынан бас тартқаннан кейін бір жыл ішінде жұмысқа орналасуға кепілдік беріледі, сондықтан тұрақты емес профессор жаңа жұмысқа кеңейтілген ізденіс жасай алады. Сондай-ақ, АҚШ-тың беделді университеттері мен департаменттері марапаттарға ие болу сирек кездесетіндіктен, оны теріске шығару мүмкін емес.

Бір мекемеде тұрақты жұмыс істеген профессорларға жиі жаңа лауазымдармен бірге қызмет ету ұсынылады («аға жалдаушылар»); әйтпесе жалдамалы оқытушылар әр түрлі университеттерге түсуге сирек барады.

АҚШ-тан тыс жерде әртүрлі келісімшарттық жүйелер жұмыс істейді. Қызметкерлерді уақытша «тұрақты» келісімшартқа ауыстыру үшін әдетте қатаң тәртіп қолданылады. Тұрақты келісім-шарттар, жалдау сияқты, белгілі бір жағдайларда жұмыс берушілермен бұзылуы мүмкін: мысалы, егер қызметкер жұмыс істеуге арналған бөлімде жұмыс істесе.

Міндеттеме тек себеп бойынша жойылуы мүмкін, әдетте профессор қатал түрде жасағаннан кейін ғана. АҚШ-та, сәйкес Уолл-стрит журналы (2005 ж. 10 қаңтар) жыл сайын тек 50-ден 75-ке дейін профессорлар (шамамен 280,000) қызмет ету мерзімін жоғалтады деп есептеледі. Күшін жою әдетте ұзақ және шаршататын процедура болып табылады.

Пікірсайыс

Жалға беру жүйесінің сындары

Көптеген академияда қазіргі басқару жүйесімен проблемалар туындайды. Олар процесті, жүйенің өзін және оның салдарын («жариялау немесе жойылу» сияқты) сынға алады.

Бұл процесті сынға алатындар көптеген мектептердің қызмет ету мерзімін профессор-оқытушылар құрамының басқа аспектілерін ескерместен, тек басылым көлемінде ғана алады деп айтады. Кейбіреулердің мәлімдеуінше, басқаруды құпия емес комитеттер шешеді, олар шешімдерді қайта қарауды қиындатады. Сонымен, кафедра меңгерушілері барлық кандидатураны жүйеден шығарып тастаса да, бүкіл профессорлық-оқытушылық құрам қолдаса да, қызметке тағайындаудан бас тарта алады.

Жүйені сынға алушылар бірқатар дәлелдерді қолданады. Біріншісі, профессорлар еңбек өнімділігі мен пікірлері үшін жауап беруі керек. Көптеген профессорлар ұзақ уақыт жұмыс істей отырып, оны «жасағаннан» кейін жұмысын тоқтатады деп айтады. Басқалары пікірінше, тұрақты жұмыс істейтін профессорларға академиялық лауазымдарды инанға, көбінесе дұрыс емес көзқарастарға қолдау көрсету үшін пайдалануға лицензия беріледі. Сонымен, өмір бойы қызмет ету көптеген профессорлардың зейнетке шығуға, жас профессорлардың академиядан тыс болуына ықпал етеді.

Мүлікті иемденудің ең танымал нәтижесі - «жариялау немесе жойылу».

Жариялаңыз немесе жойылыңыз

«Жариялау немесе құрып кету» дегеніміз - академияда мансапты жоғарылату немесе қолдау үшін үнемі жұмысты жариялауды білдіреді. Академиядағы профессорлық-оқытушылық құрамға орналасуға арналған конкурс ғалымдарға жаңа жұмысты жиі жариялауға қысым жасайды.

Жиі жариялану - бұл ғалымның көзқарасын жақсартудың бірнеше әдістерінің бірі, және сәтті басылымдардың ғалымдарға және олардың демеуші мекемелеріне тигізетін назар салада тұрақты ілгерілеуді және қаржыландырудың тұрақты болуын қамтамасыз етеді. Баспамен байланысты емес жұмыстарға (мысалы, магистранттарға нұсқау беру) назар аударатын немесе тым сирек жариялайтын немесе жарияланымдары тақырып бойынша бір-бірімен нақты байланысы жоқ ғалымдар қол жетімді лауазымға таласып жатуы мүмкін.

Ғалым жазушы стипендия жүргізетін академиялық саласына қарамастан үнемі басып шығаруға қысым көруі мүмкін. Мысалы, бір физик, бұл салада жалған стипендия бар екендігінің дәлелдерін атап өтті.1

Ұстап қалу пайдасына аргументтер

Ұстап қалу туралы аргументтер, әдетте, профессорлық-оқытушылық құрамды әкімшілік алдында жауапсыз ету пайдасына айналады. Көп айтылған дәлел, қызмет ету уақытында оқытушылар өздері дұрыс деп санайтын нәрсені жазадан қорықпай үйрете алады. Мысалы, либералды институттардағы консервативті факультет және консервативті институттардағы гуманитарлық факультет институционалды қарама-қайшылықты көзқарасты ұстануға еркін болады. Мұндай көзқарастардың әртүрлілігі білім беру ортасына пайдалы деп саналады. Алайда, мұндай жағдай орын алатыны анық емес, өйткені мұндай оқытушыларды жоғарылатудан және жоғарылатудан бас тартуы мүмкін және оларды құрдастары құлатуы мүмкін немесе бірінші кезекте қызмет ету мерзімі берілмейді.

Біршама дәйексөз келтірілгенмен, иелену академиялық стандарттарды сақтауға көмектеседі.2 Тек үлкен қоры бар бірнеше оқу орындарынан басқа, әкімшіліктер оқу орнында студенттердің санын көбейтуге негізделеді. Бақылаусыз қалған бұл ынталандыру қабылдау талаптарының төмендеуіне және инфляцияның өсіп келе жатқан деңгейіне әкелуі мүмкін. Тұрақты және оқу орнының табысына тікелей қатыспайтын оқытушылар құрамының арасындағы академиялық беделін сақтағаннан гөрі, қабылдау санының аздығымен негізделеді. Осылайша, қызмет ету академиялық қатаңдықты бәсекеге қабілетті күштерден қорғайды, бұл студенттердің көп санын тартуға және сақтауға пайда әкеледі.

Бүкіл әлем бойынша пайдалану

Басқа елдердегі көптеген қызметкерлер үшін қызмет ету мерзімі немесе соған ұқсас нәрсе қолданылады. Мысалы, Норвегияда ешкімді себепсіз жұмыстан шығаруға болмайды, және барлық қызметкерлер заңмен қорғалады. Бұл елдердегі адамдар, егер олар еңбек келісімшартын бұзбаса, жұмыстан босатыла алмайды. Кәсіподақтар қызметкерлердің мүдделерін қорғау үшін жұмыстан шығарылатын барлық жағдайлардың бір бөлігі болуы керек.

Оның орны өзгеріп отырғанымен, тұрақты қызмет ету батыс университеттерінің ерекшелігі болып табылады. Тэтчер үкіметі 1980 жылдары Ұлыбританияның мемлекеттік университеттерінде академиялық қызмет ресми түрде қайта құрылды. Бұл енді Австралияда, Жаңа Зеландияда және Еуропаның көп бөлігінде ұсынылмайды (ал Еуропалық университеттердің көпшілігі, әсіресе Германияда, жас зерттеушілердің, аспиранттардың, докторанттардың немесе резиденттердің ешқандай сабақ беруге рұқсат етпейді). Германияда, жоғары оқу орындарында (бірақ дамыған техникалық колледждер емес) тәжірибе көбінесе теориядан ерекшеленеді: оқытушылық құрам тек оқытушылармен ғана шектелуі керек, ал штаттан тыс қызметкерлер ғылыми-зерттеу жұмыстарына ақы төлейді. Шындығында көп оқытуды ұзақ уақытқа созылмайтын ғылыми студенттер мен қосымша факультеттер жүргізеді. Францияда қызмет мерзімінен бұрын беріледі: академиялық дәрежелерде, сонымен қатар CNRS және басқа зерттеушілерге, олар интеллектуалды және саяси тәуелсіздікке ие және басқа француз мемлекеттік қызметшілерінен айырмашылығы, сөз бостандығына ерекше құқықтар алуға мүмкіндік беретін күшті институционалды қорғанысқа ие.

Ескертпелер

  1. ↑ Гад-эль-Хак, М., Жариялау немесе құрып кету - аурумен айналысатын кәсіпорын ба? 2 қазан 2007 ж.
  2. ↑ «Ғимараттың өзгеруі әйел зерттеулері үшін қалай өзгерді: профессорлық-оқытушылық құрам құрылымдық, зияткерлік өзгерісті бағдарламада көреді» Дьюк университеті, 2005, жаңалықтар және коммуникациялар. 2 қазан 2007 ж.

Пайдаланылған әдебиеттер

  • Амахер, Райан С. Қате мұнаралар: жоғары білімнің құрылымы және қызмет етуі. Окленд: Тәуелсіз Институт, 2004. ISBN 0945999895
  • Чаит, Ричард П. (ред.). Тұру мәселелері. Кембридж: Гарвард UP, 2002. ISBN 0674016041
  • Тұман, Құбыршы. «Президенттер Скрапингті қолдануды қалайды». Жоғары білім шежіресі, 4 қараша, 2005, A31.
  • Хансон, Виктор Дэвис және Джон Хит. Гомерді кім өлтірді? Классикалық білімнің құлдырауы және грек даналығының қалпына келуі. Нью-Йорк: Еркін баспасөз, 1998. ISBN 1893554260
  • Хоуорт, Карла. «Флорида регенттері барлық профессорларға арналған посттан кейінгі пікірлерді мақұлдайды.» Жоғары білім шежіресі, 11 қазан 1996 ж., A15.
  • Лестерман, Кортни. «Өлім қаупі, аштық және қатер туралы бөлім.» Жоғары білім шежіресі, 4 тамыз 2000 ж., A12.
  • Магнер, Дениз К. «Миннесота регенттерінің ұсыныстары факультетпен пікірталас тудырады.» Жоғары білім шежіресі, 20 қыркүйек 1996 ж., А11.
  • Рудольф, Фредерик. Американдық колледж және университет: тарих (Қайта шығару). Афины: Univ. Баспа, 1990. ISBN 0820312843
  • Уилсон, Робин. «Тұрақты жұмыс істеуге арналған жоғарырақ жолақ.» Жоғары білім шежіресі, 5 қаңтар 2001 ж., A12.
  • Уилсон, Робин. «Мүліктен кейінгі кезеңге шолу бойынша ұсыныс тым ерте, сыншылардың пікірі бойынша.» Жоғары білім шежіресі, 2001 жыл, 11 мамыр, А14.
  • Уилсон, Робин. «Теңіз трекінде жарты жұмыс уақыты.» Жоғары білім шежіресі, 25 қаңтар 2002, А10.

Сыртқы сілтемелер

Барлық сілтемелер 2015 жылдың 19 қарашасында алынды.

Pin
Send
Share
Send