Pin
Send
Share
Send


Льюис Мэдисон Терман 1877 жылы 15 қаңтарда Индианаполистен оңтүстік-шығысқа қарай он жеті шақырым жерде орналасқан Индиана штатындағы Джонсон округіндегі фермада дүниеге келген. Ол он төрт баланың он екісі еді. 15 жасында ол Иллинойс штатындағы Данвиллдегі Орталық қалыпты колледжге оқуға түсті. 1894 жылы өзінің доцент дәрежесін, 1898 жылы ғылым бакалавры мен педагогика бакалавры дәрежесін алды.

Терман оқуын жалғастыру үшін ақша табу үшін бір бөлмелі мектеп үйінде мұғалім болып жұмыс істеді. Ол 1903 жылы Блумингтондағы Индиана Университетінен М.А. мен Ph.D. 1905 жылы Кларк университетінен Фред және Хеленмен екі баласы болған Аннаға бірнеше жыл бұрын үйленді.

Қайталанатын туберкулезбен ауыратын Терманға жылы климатта тұру керек болды. Ол 1905 жылы Калифорниядағы Сан-Бернардино қаласындағы мектеп директоры және 1907 жылы Лос-Анджелес штатындағы қалыпты мектепте бала оқыту және педагогика кафедрасының профессоры ретінде жұмыс істеді. 1910 жылы ол Стэнфорд университетінің профессорлық-оқытушылық құрамына когнитивтік психология және профессор ретінде қосылды. қайтыс болғанға дейін университетпен байланысты болды.

Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде Терман әскери қызмет атқарды, психологиялық тестілеуден өтті. 1916 жылы ол жариялады Стэнфорд Бинет-Саймон шкаласын қайта қарау, негізінде Ақылдылықты өлшеу: Стэнфордты қайта қарау және Бинет-Симон интеллектінің шкаласын кеңейту туралы түсіндірме және толық нұсқаулық (1916).

Соғыстан кейін Терман тағы бірнеше сынақтар жасады, соның ішінде Ұлттық интеллект тесті, Terman Group ақыл-ой қабілеттілігін тестілеу, және Стэнфорд жетістіктері сынағы. Достастық қорының грантымен дарынды балаларға зерттеу жүргізді. Зерттеу нәтижелері жарияланды Генийдің генетикалық зерттеулері, 1925 жылы I том, 1925 жылы II том, 1930 жылы III том.

Терман 1922-1945 жж. Стэнфорд университетінде психология кафедрасының меңгерушісі қызметін атқарды. 1923 ж. Американдық психологиялық қауымдастығының президенті болып сайланды, сонымен қатар Америка өнер және ғылым академиясының мүшесі және Ұлттық ғылым академиясының мүшесі болды . Ол Адамдарды жақсарту қорына, 1928 жылы Эзра Сеймур Госни құрған Пасадена негізіндегі эвгеника тобының мүшесі болды, ол Калифорниядағы міндетті стерилизация туралы заңдарды алға жылжыту және орындау болды.

Терман ресми түрде 1942 жылы зейнетке шықты, бірақ дарындылықты зерттеуді жалғастырды. 1956 жылы 21 желтоқсанда Калифорниядағы Пало-Альто қаласында туберкулезден қайтыс болды.

Жұмыс

Терман ақыл-парасат мұра болған деп санайды және адамның өмірдегі ең үлкен жетістіктерін алдын-ала болжайды. Ол американдық қоғамды меритократия ретінде қарастырды - әлеуметтік мәртебеге емес, жеке қабілетке немесе жетістікке негізделген әлеуметтік тапсырыс. Осылайша ол ақыл-ой тестілерін қоғамның әлеуетті көшбасшыларын анықтау құралы ретінде көрді.

Терман барлау саласындағы жұмысын докторлық диссертациясынан бастады Данышпандық пен ақымақтық: жеті «жарқын» және жеті «ақымақ» баланың интеллектуалды процестерін зерттеу. Ол жарқын студенттерді зиялы емес оқушылардан ажырату үшін бірқатар ақыл-ой тестілерін жасады.

Ол испан тілінде сөйлейтіндерге және мектепте оқымаған африкалық-американдықтарға ағылшын тілінен тест өткізді, қорытындылай келе:

Жоғары деңгейлі немесе шекара сызығының жетіспеушілігі оңтүстік-батыстағы испан-үнді және мексикалық отбасыларда, сондай-ақ негрлер арасында өте жиі кездеседі. Олардың бұлыңғырлығы нәсілдік сияқты көрінеді немесе олар туындайтын отбасылық қорларға тән ... Бұл топтың балалары бөлек сыныптарға бөлінуі керек ... Олар абстракцияларды меңгере алмайды, бірақ оларды тиімді жұмысшыларға айналдыруы мүмкін ... Евгенийден көзқарасы бойынша, олар өте көп өсіру салдарынан үлкен проблема тудырады (Терман, 1916, 91-92 б.).

1905 жылы Альфред Бинет пен Теодор Саймон олардың шығармаларын жариялады Бинет-Симон интеллектінің шкаласы, оған Терман үлкен қызығушылық танытты. Ол масштабты өзгертті, бірнеше бастапқы элементтерді алып тастады және мүлдем жаңаларын қосады. Ол сонымен бірге неміс психологы Уильям Штерннің интеллект деңгейінің интеллектуалды квота (IQ) ретінде өлшеу туралы ұсынысын енгізді. IQ субъектінің ақыл-ой жасын (тесттен алынған) хронологиялық жасқа бөліп, содан кейін 100-ге көбейту арқылы есептелді. Стэнфорд Бинет-Симонның интеллектуалды шкаласын қайта қарау және кеңейту, немесе жай ғана Стэнфорд-Бинет шкаласы, оның әйгілі Ақылдылықты өлшеу: Стэнфордты қайта қарау және Бинет-Симон интеллектінің шкаласын кеңейту туралы түсіндірме және толық нұсқаулық (1916).

Терман сонымен қатар Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде әскери мақсатта қолдануға арналған сынақты қабылдауға көмектесті Әскер Альфа және Армия Бета жұмысқа қабылданушыларды жіктеуге көмектесетін тестілер. Бұл жаңа қызметкерлердің тиімді және жылдам жіктелуіне мүмкіндік берді, өйткені тестті көптеген адамдарға тез өткізуге болады. Соғыстан кейін Терман мектеп оқушыларына жіктеуде дәл осындай әдісті қолданды. Ол әзірледі Ұлттық интеллект тестілері үштен сегізге дейінгі сыныптар үшін. Бинет пен Саймоннан гөрі, қажеттіліктері бар балаларға көмек көрсету үшін мүмкіндігі шектеулі мектеп оқушыларын анықтауды мақсат тұтқан Терман балаларды жіктеу және оларды тиісті жұмыс жолына қою үшін IQ тесттерін қолдануды ұсынды. 1920 жылдары Терманның топтық барлау тестілері балаларды «біртектес қабілеттер» топтарына жіктеу үшін қолданылды, олар «бақылау жүйесі» ретінде белгілі болды.

1920 жылдары Терман қайтыс болғаннан кейін ұзақ уақыт бойына жалғасқан дарынды балаларды бірнеше бойлық зерттеуді бастады. Ол Калифорнияның 1500 балаларының тобын жинады, олардың IQ деңгейі 140-тан асып, оларды бірнеше ондаған жылдар бойы зерттеді. Оның оқуларына енгізілген балалар ауызша «термиттер» деп аталды. Терман бала кезінен ересек кезге дейінгі өмірдегі барлық маңызды кезеңдерді мұқият жазды. Терманның өлімінен кейін басқа ғалымдар зерттеуді жалғастырды. Зерттеудің маңызды нәтижелерінің бірі Терман дарынды балалардың көбінесе олармен байланысты қалыптасқан стереотиптерге сәйкес келмейтіндігін анықтады: олар әлсіз және ауру емес әлеуметтік жарамсыз емес еді, бірақ іс жүзінде ұзын бойлы, денсаулығы жақсы, физикалық жағынан жақсы дамыған , және басқа балаларға қарағанда жақсы бейімделген.

Терманның басқа белгілі емес жұмысы ерлік пен әйелдік пен отбасылық бақыт дәрежесін өлшейтін масштабты дамыту болды.

Сын

Терманның жұмысына сыншылар оның сынақтары біржақты болып, нәсілдік дискриминацияны, сегрегацияны және тіпті эвгениканы ақтайтын «ғылыми» дәлелдер келтірді. Терман американдық қоғамға тән мәдени айырмашылықтарды ескере алмады. Нәтижесінде американдық қоғамның негізгі ағымына жатпайтын адамдар, әсіресе кедейлер мен нәсілдік азшылық балалар өздерінің ақшылдарына қарағанда анағұрлым төмен балл жинады.

Терманның эвгеникаға көзқарасы, түсініксіз адамдарды стерилизациялауды қолдауы және шығыс Еуропадан келген иммигранттар үшін квоталарды азайту туралы қолдауы да қайшылықты болды. Тұқым қуалайтын зияткерлік факультеттері туралы пікірталастар ХХІ ғасырда жалғасып келеді.

Терманның дарынды балаларды, оның «Термиттерді» зерттеулері де сынға ұшырады. Терманның өзі сияқты өте зияткерлік балалар ауруға шалдығатын емес, қоғамның болашақ көшбасшылары екенін көрсетуге бел буды:

Терман тәлімгер, сенімді, кеңесші және кейде қамқоршы періште болып, олардың атынан араласады. Осылайша ол ғалымдарды субъектілерден ажыратуы керек әйнектен құлап, өзінің жеке деректерін бұзды. Бірақ Терман өзінің протедждерін табысқа қарай жалаңаштау кезінде ешқандай жанжал көрмеген, ал кейінірек олардың көпшілігі «Терман бала» болудың шын мәнінде өз бейнелерін қалыптастырып, өмірлік бағытын өзгерткенін көрсетті (Лесли).

Мұра

Терманның Стэнфорд-Бинет сынағы кең танымал болды. Бұл Америка Құрама Штаттарындағы бірінші маңызды жеке барлау сынағы болды және әр түрлі қарама-қайшылықтарға қарамастан, ересектерге арналған жалпы барлау сынағы ретінде әлі де қолданылады. Қазіргі уақытта тест бесінші қайта қаралуда.

Терманның дарынды балаларға арналған зерттеулері, кемшіліктері болса да, адамдар оны ақылды болу жақсы нәрсе деп санады. Оның мақсаты дарындылықпен қоршалған көптеген аңыздарды тарату болды. Терман ауру, мылжың деп санаудың орнына, өзі оқыған дарынды балалардың, оның «Термиттердің» дені сау және әлеуметтік жағынан жақсы қабылданғанын, көбіне орта балалардан гөрі эмоционалды тұрғыдан тұрақты екенін көрсетті. Алайда, оның дарынды балаларға байқалған әлеуметтік және эмоционалды қиындықтарды жеңуге көмектескені олардың өміріне деген қызығушылығы болды.

Оның бойлық зерттеулері көптеген дарынды зерттеушілерді оның қадамдарымен жүруге шабыттандырды. Сонымен қатар ол бойлық зерттеуді психологиялық зерттеудің әдісі ретінде енгізді.

Льюис Терман Стэнфордтағы психология бөлімін қайта құрды. Оның ұлы Фредерик Терман да дәл осындай қадамдармен жүрді. Стэнфорд университетінің провизері ретінде ол ғылым, статистика және инженерлік бөлімдерді едәуір кеңейтті, бұл Стэнфордты әлемдегі бірінші дәрежелі оқу орындарының қатарына қосуға, сонымен қатар Силикон алқабының өсуіне ықпал етті.

Жарияланымдар

  • 1916. Терман, Льюис М. Ақылдылықты өлшеу: Стэнфордты қайта қарау және Бинет-Симон интеллектінің шкаласын кеңейту туралы түсіндірме және толық нұсқаулық. Бостон. Houghton Mifflin Co.
  • 1917. Терман, Льюис. М. Стэнфорд интеллектін өлшеуге арналған Бинет-Симон шкаласын қайта қарау және кеңейту. Балтимор. Warwick & York, Inc.
  • 1919. Терман, Льюис. М. Мектеп оқушыларының интеллектісі: балалардың қабілеттіліктің айырмашылығы, мектепте оқуда психикалық тесттерді қолдану және ерекше балалардың дұрыс тәрбиесі. Бостон: Хафтон, Миффлин және компания.
  • 1925. Терман, Льюис. М. Генийдің генетикалық зерттеулері. Стэнфорд: Стэнфорд университетінің баспасөзі.
  • 1930. Терман, Льюис. М. Льюис Терманның өмірбаяны. Карл А.Мурчисон мен Эдвин Дж. Борингте. Өмірбаяндағы психология тарихы. Вустер, МА: Кларк Университетінің Пресс.
  • 1936. Терман, Льюис. М. және Кэтрин Кокс Майлз. Жыныс және тұлға; Ерлік және әйелдік туралы зерттеулер. Нью Йорк. МакГроу-Хилл.
  • 1937. Терман, Льюис. М. және Maд А. Меррилл. Өлшем интеллекті: жаңа тексерілген Стэнфорд-Бинеттің барлауды тексерудің әкімшілігі үшін нұсқаулық. Бостон: Houghton Mifflin компаниясы.
  • 1947. Терман, Льюис М., Мелита Х.Оден., Нэнси Бэйли. Дарынды бала өседі: жоғары топтың жиырма бес жылдық бақылауы. Данышпандардың генетикалық зерттеулері. 4. Стэнфорд: Стэнфорд университетінің баспасөзі.
  • 1975. Терман, Льюис. М. Данышпан және ақымақтық. Баланың дамуындағы классика. Нью-Йорк: Arno Press. ISBN 0405064799
  • 1983. Терман, Льюис. М. Терманның қабілеті жоғары балалардың өмірлік циклын зерттеу, 1922-1982 жж. Энн Арбор: Саяси және әлеуметтік зерттеулердің ЖОО аралық консорциумы.

Пайдаланылған әдебиеттер

  • Блок, Нед және Джеральд Дворкин. 1976 жыл. I.Q. Қарама-қайшылық: Сыни оқу. Нью-Йорк: Пантеон кітаптары. ISBN 0394490568
  • BookRags.com. Льюис Мэдисон Терман. 28 қыркүйек 2007 ж.
  • Чепман, Пол Дэвис. 1988 жыл. Сортер ретінде мектептер: Льюис М. Терман, қолданбалы психология және интеллектуалды тестілеу қозғалысы, 1890-1930 жж. Нью-Йорк: New York University Press. ISBN 081471420X
  • Психология тарихындағы классика. Льюис М. Терманның өмірбаяны. 28 қыркүйек 2007 ж.
  • Индиана мемлекеттік университеті. Адамның интеллектісі: Льюис Мэдисон Терман. 28 қыркүйек 2007 ж.
  • Лесли, Митчелл. Льюис Терманның Вексинг мұрасы Стэнфорд журналы. 28 қыркүйек 2007 ж.
  • Минтон, Генри Л. 1988 ж. Льюис М. Терман: Психологиялық тесттегі пионер. Нью-Йорк: New York University Press. ISBN 0814754422
  • Seagoe, V. Мамыр 1975 ж. Терман мен Дарындылар. Лос-Алтос, Калифорния: В. Кауфман. ISBN 0913232270
  • Стэнфорд тарихи қоғамы. Мемориал-Льюис Мэдисон Терман. 28 қыркүйек 2007 ж.

Сыртқы сілтемелер

Барлық сілтемелер 2018 жылғы 4 шілдеде алынды.

  • Терманның балалары - Time журналындағы мақала. 1940 жыл, 14 қазан.
  • Льюис Мэдисон Терманның (1916) зерделеуді өлшеу.

Pin
Send
Share
Send